Actions favorisant le traitement individuel de l'élève dans le but de répondre à ses besoins affectifs

Cet indicateur vise à montrer dans quelle mesure l'école a intégré, dans ses stratégies d'intervention, des actions prenant en compte les différents besoins émotionnels de ses élèves et comment l'éducation émotionnelle et sexuelle se travaille en classe. L’affection est le sentiment d’amour et de lien avec les autres, et la sexualité fait partie intégrante de la personnalité d’un individu, qui se développe progressivement tout au long de la vie. La sexualité n'est pas seulement un besoin physiologique, mais aussi la capacité des hommes et des femmes à communiquer et à s'exprimer. Selon l'Organisation mondiale de la santé (OMS), l'éducation sexuelle et l'acquisition de compétences sur la sexualité et les relations humaines préviennent les problèmes de santé et motivent des attitudes plus responsables et saines. La sexualité du jeune doit être comprise comme un aspect fondamental de son développement personnel, de sa santé et de sa satisfaction émotionnelle. Compte tenu de l'importance de la sexualité et de l'affectivité chez l'individu, le centre pourrait effectuer certaines de ces actions, entre autres:

• Elaboration d'un plan: élaborer un plan d'action pour que les besoins affectifs des élèves soient pris en compte en classe, un plan qui développe les actions concrètes à suivre, avec l'aide de psychologues spécialisés en affectivité, adaptés au centre éducatif, et avec les protocoles d'intervention développés.
• Personnalisation de l’approche: les enseignants doivent s'assurer que la formation est proche des étudiants. Il est important qu'ils apprennent les noms de tous les étudiants, qu'ils personnalisent leur approche et qu'ils aillent au-delà des simples informations personnelles et scolaires.
• Accès à un tutorat et consultation auprès des enseignants: chaque enseignant peut offrir quelques heures par mois pour poser des questions ou échanger sur différents sujets: faire part de questionnements, de problèmes, de curiosité, poser des questions sur des objectifs académiques et personnels, etc.… et ainsi prévenir les risques de maladies psychosociales qui pourraient mettre fin aux études.
• Transfert d'informations entre enseignants: les différents enseignants (du primaire et du secondaire et entre les différents cours) font un transfert au sujet des spécificités des élèves afin de pouvoir offrir une approche personnalisée, de proximité et développer la confiance au sein de la relation enseignant-élève (article 3.1 de l'ordonnance EDU / 295/2008 du 13 juin).
• Faciliter l'accès au matériel qui favorise les rapports sexuels responsables: préservatifs, contraceptifs, etc.
• Formation des enseignants sur la manière d'établir des liens de confiance, ouverts et spontanés avec les élèves: Formation des enseignants pour apprendre à développer des techniques afin d’établir des liens de confiance ouverts et spontanés avec les élèves et des protocoles d'action si le problème doit être communiqué aux parents.

Ateliers de développement affectif: guider les adolescents dans la création de liens avec d’autres groupes d’adolescents ; comprendre les attentes et les pensées entourant les comportements sexuels de notre époque ; avoir des relations sexuelles responsables, connaître la contraception.